目的：将成长型思维量表（Growth Mindset Scale,GMS）翻译为中文,并在大学生群体中检验其信度和效度。
方法：2025年4月至5月,采用方便取样法选取内蒙古自治区、山东省、广东省810名大学生,使用中文版成长型思维量表初稿、感恩问卷（Gratitude Questionnaire - Six Item Form,GQ-6）和领悟社会支持量表（Multidimensional Scale of Perceived Social Support,MSPSS）对其施测。通过项目分析和探索性因素分析确定中文版成长型思维量表的条目。采用验证性因素分析、相关性分析等方法检验该量表的信度和效度。
结果：最终形成的中文版成长型思维量表共有6个条目。验证性因素分析显示,量表的单因素模型拟合良好（χ²/df=2.413,CFI=0.981,TLI=0.969,RMSEA=0.061,SRMR=0.026）,表明中文版成长型思维量表具有较好的结构效度。该量表得分与GQ-6、MSPSS总分及各维度得分均呈显著正相关,相关系数在0.329~0.493之间（p<0.001）,表明量表的效标关联效度良好。量表的平均方差萃取量为0.442,组合信度为0.826,表明聚敛效度总体处于可接受水平。量表的Cronbach's α系数为0.823,分半信度为0.821,间隔3周的组内相关系数（intraclass correlation coefficient,ICC）为0.708（p<0.001）,说明量表具有良好的内部一致性和较好的时间稳定性。不同性别及不同专业大学生对中文版成长型思维量表条目的理解具有一致性,量表满足跨性别及跨专业等值性。
结论：中文版成长型思维量表具有良好信度和效度,可作为测量大学生成长型思维的有效工具。

目的：探讨宜人性、积极结果预期与大学生攻击行为可能存在的两种关系：（1）宜人性通过积极结果预期的中介作用预测攻击行为;（2）宜人性调节积极结果预期对攻击行为的预测作用。
方法：采用方便取样方法,在安徽、山东、江苏等省份多所高校发放问卷。使用大五人格简版量表、积极结果预期量表和Buss-Perry攻击量表,获得有效数据1 229份。使用SPSS 27.0软件对宜人性、积极结果预期和攻击行为进行描述统计和相关分析,检验积极结果预期在宜人性和攻击行为之间的中介效应,以及宜人性在积极结果预期和攻击行为之间的调节效应。
结果：（1）中介效应分析表明,积极结果预期在宜人性与攻击行为之间起部分中介作用,中介效应值为-0.053（95%CI=-0.073~-0.036）。（2）调节效应分析表明,宜人性显著负向调节积极结果预期和攻击行为的关系（β=-0.123,p<0.001）。
结论：宜人性既可以通过积极结果预期的中介作用预测大学生的攻击行为,又可以作为调节变量,弱化积极结果预期对大学生攻击行为的正向预测作用。增加宜人性可能有助于减少攻击行为。

目的：探讨自我控制与大学生网络欺凌行为的关系,以及道德推脱和社会支持在其中的作用。
方法：采用方便抽样法,使用自我控制、道德推脱、社会支持与网络欺凌量表在安徽省两所高校对大学生群体进行问卷调查,共回收有效问卷534份。采用Pearson积差相关分析对自我控制、道德推脱、社会支持与网络欺凌行为共4个研究变量进行两两相关分析,进一步以自我控制为自变量,道德推脱为中介变量,社会支持为调节变量,网络欺凌行为为因变量,运用PROCESS程序（Bootstrap法）检验自我控制对网络欺凌行为的中介效应及有调节的中介效应。
结果：（1）自我控制负向预测大学生网络欺凌行为（总效应值为-0.120）;（2）道德推脱在自我控制与网络欺凌行为之间起中介作用,中介效应占总效应的42.5%;（3）社会支持对中介模型的前半路径和后半路径均起调节作用,相对于低社会支持,高社会支持不仅能够促进自我控制对于道德推脱的削弱作用,还能够减弱道德推脱对于网络欺凌行为的促进作用。
结论：自我控制通过道德推脱的中介作用和社会支持的调节作用影响大学生的网络欺凌行为。

目的：探究同伴特质性情绪动机与情绪改善策略对大学生友谊质量的影响及其交互作用。
方法：采用2（特质性情绪动机：规范动机、非规范动机）×2（情绪改善策略：有、无）的被试内实验设计,通过方便取样选取湖南省431名大学生,以线上情景故事任务作为实验材料,用关系网络问卷评估友谊质量,采用重复测量方差分析比较不同特质性情绪动机下的友谊质量是否受到情绪改善策略的影响。
结果：特质性情绪动机的主效应显著,F_（1,430）=200.044,p<0.001,η²p=0.318,非规范动机下的友谊质量显著高于规范动机;情绪改善策略的主效应显著,F_（1,430）=1 281.837,p<0.001,η²p=0.749,同伴采用情绪改善策略时的友谊质量显著高于无情绪改善策略情境。二者交互作用显著,F_（1,430）=770.190,p<0.001,η²p=0.642。简单效应分析发现：非规范性动机下情绪改善策略比无情绪改善策略对友谊质量的积极提升作用更强,F_（1,430）=1 788.742,p<0.001,η²p=0.806;规范动机下,情绪改善策略的积极效应减弱,F_（1,430）=605.867,p<0.001,η²p=0.585。
结论：特质性情绪动机与情绪改善策略相互作用影响大学生友谊质量。情绪改善策略能有效提升友谊质量,其积极作用在非规范动机情境下更为显著。

目的：设计并评估旨在促进小学生自我调节学习的父母教养课程的有效性。
方法：采用单组前后测设计,于2021年5月至6月在福建省福州市某小学筛选出33名家长参加3次线下促进小学生自我调节学习的父母教养课程团体干预。采用父母教养与家庭适应量表、儿童行为量表、父母学业教养量表、儿童学习行为量表及客户满意度调查问卷进行调查,采用配对样本t检验评估干预效果。
结果：干预后,父母的学业心理控制（t=3.904,p<0.001）、强制性教养（t=2.349,p=0.025）、亲子关系问题（t=2.164,p=0.038）和父母情绪问题（t=2.347,p=0.025）得分降低;同时,儿童情绪和行为问题（t=2.729,p=0.010）、儿童能力问题（t=2.763,p=0.009）和无助定向行为（t=2.653,p=0.012）得分降低,掌握定向行为得分提高（t=-2.813,p=0.008）。其余指标变化无统计学意义,家长对课程满意度较高。
结论：促进小学生自我调节学习的父母教养课程在父母教养行为、儿童日常行为和儿童自我调节学习的部分指标上,具有初步的可接受性和有效性。

随着社会文化多样性的日益凸显,文化因素对咨询关系的作用受到广泛关注。多元文化取向（multicultural orientation,MCO）整合了文化谦逊、文化舒适与文化机会三个维度,为理解咨询师如何在互动中回应文化议题提供了系统视角。本文采用叙述性综述方法,梳理MCO的理论框架、核心构念及其对咨询关系的影响。其中,文化谦逊是MCO的核心基础,是指咨询师从关系导向和他人导向的角度理解个体的文化身份;文化舒适强调咨询师在讨论来访者文化身份时所展现出的轻松、开放与非防御姿态;文化机会体现为咨询师对来访者文化线索的敏锐识别与适时回应。三者协同作用,有助于咨询关系建立、预防关系破裂与修复关系。文章进一步结合人本主义疗法、社会关系纽带假说与社会润滑假说解释其作用机制,并结合中国文化情境提出了本土化理论建构、测量工具开发等研究方向,旨在为跨文化心理咨询研究与实践提供参考。

一例6岁孤独症谱系障碍男童,因频繁出现攻击、破坏行为及社交困难,接受为期12个月的关系取向游戏治疗。对其连续干预过程进行记录与分析,提炼出其规则内化的四个阶段：规则试探、规则体验、规则理解与规则内化。结果显示,患儿最初通过反复越界行为测试互动边界,在稳定、回应性的关系中逐步形成对规则的体验与理解,进而实现规则的内化,并表现出更高的行为稳定性与情境灵活性。进一步分析表明,规则内化并非单一的行为习得过程,而是在互动关系中逐步建构的结果,该过程伴随着语言表达、情绪调节及社会互动能力的协同发展。