[1] 车宏生, 姚梅林. (2004). 关于心理学专业本科课程设置的思考. 高等理科教育, 6, 46-50.
[2] 陈红, 赵艳丽, 高笑, 钱铭怡. (2009). 我国高校对心理咨询与治疗人才的培养现状调查. 心理科学,32(3), 697-699.
[3] 陈华, 季建林. (2020). 公共卫生紧急事件中对医务人员的精神卫生服务.心理学通讯,3(1), 17-20. doi: 10.12100/j.issn.2096-5494.220010
[4] 陈家麟, 夏燕. (2009). 专业化视野内的心理咨询师培训问题研究——对中国大陆心理咨询师培训八年来现状的反思. 心理科学, 32(4), 955-957. doi: 10.16719/j.cnki.1671-6981.2009.04.010
[5] 陈瑞云, 钱铭怡, 张黎黎, 张智丰. (2010).不同机构心理咨询与治疗专业人员状况及工作特点调查. 中国临床心理学杂志, 18(5), 667-670+674. doi: 10.16128/j.cnki.1005-3611.2010.05.031
[6] 陈雪峰, 傅小兰. (2020). 抗击疫情凸显社会心理服务体系建设刻不容缓. 中国科学院院刊,35(3), 256-263. doi: 10.16418/j.issn.1000-3045.20200213001
[7] 陈祉妍, 刘正奎, 祝卓宏, 史占彪. (2016). 我国心理咨询与心理治疗发展现状、问题与对策.中国科学院院刊,31(11), 1198-1207. doi: 10.16418/j.issn.1000-3045.2016.11.003
[8] 樊富珉. (2018). 心理咨询师核心能力之我见. 心理学通讯,1(3), 177-180. doi: 10.12100/j.issn.2096-5494.218066
[9] 韩布新, 杨慊, 李慧. (2014). 我国心理学机构建设与招生的大跃进. 第十七届全国心理学学术会议论文摘要集, 446-447.
[10] 何玉羊. (2019). 关注心理咨询师的能力提升——中国心理卫生协会心理咨询师能力提升工程.心理与健康, (12), 16-18.
[11] 黄希庭, 郑涌, 毕重增, 陈幼贞. (2007). 关于中国心理健康服务体系建设的若干问题.心理科学, 30(1), 2-5.
[12] 黄雅君,葛明贵. (2016). 我国心理学类硕士研究生培养教育的现状研究——基于对12所高校培养方案的文本分析. 大学教育, (08), 7-10.
[13] 贾晓明. (2021). 迎接心理咨询与治疗发展的新阶段、新理念、新格局——加强心理咨询和治疗专业人员的伦理规范. 心理学通讯,4(2), 74-75. doi: 10.12100/j.issn.2096-5494.221034
[14] 贾晓明, 钱铭怡, 韩布新, 赵旭东, 樊富珉, 桑志芹,..徐凯文. (2020). 专业学术组织在抗疫心理援助中的工作范式——以临床心理学注册工作委员会为例.心理学通讯,3(1), 4-12.
[15] 邝邦洪. (2004). 对新建本科院校师资队伍建设的思考.中国高教研究,5, 69-70.
[16] 李国强. (2010). 应用心理学专业“双师型”师资队伍的培养初探. 人力资源管理, 5, 196+198.
[17] 李璜, 陈玲丽. (2018). 应用心理硕士专业学位培养现状分析. 学理论, (2), 182-183.
[18] 李闻天, 杨光远, 童俊, 李毅, 刘连忠, 刘陈陵. (2020). 武汉“心心语”心理热线2020年2月4日—2月24日来电趋势分析. 心理学通讯,3(1), 24-27. doi: 10.12100/j.issn.2096-5494.220024
[19] 李晓虹, 杨蕴萍. (2005). 北美临床心理学家的从业资格和能力要求. 中国临床心理学杂志,3, 370-372.
[20] 梁拴荣, 周小庆. (2007). 关于面向21世纪应用心理学专业建设的思考. 太原师范学院学报(社会科学版), 6, 133-135.
[21] 临床与咨询心理学2016 教学研讨会工作组. (2017). 全国应用心理专业学位研究生教学指导委员会临床与咨询心理学
[22] 2016 教学研讨会会议纪要. 中国心理卫生杂志, 31(1), 94-95.罗耀平. (2008). 心理咨询师胜任特征模型的构建(硕士学位论文). 西南大学, 重庆.
[23] 吕小康, 童笑男, 伍承聪, 郑微微, 汪新建. (2020). 从新冠肺炎疫情看应用心理硕士(MAP)的发展方向. 心理技术与应用,8(6), 331-341.
[24] 马红宇, 唐汉瑛. (2012). 美国学校心理学家培养的经验及其启示——基于胜任特征的学校心理学家的培养.华中师范大学学报(人文社会科学版), 51(4), 146-151.
[25] 庞楠, 王成刚, 张秀军. (2016). 应用心理学专业本科人才“应用”能力的培养与探讨. 教育教学论坛,32, 42-43.
[26] 钱铭怡, 陈红, 秦漠, 钟杰, 姚萍, 徐凯文,..王易平. (2008). 国内六大区心理治疗和咨询管理状况的调查. 心理科学, 2, 441-446.
[27] 钱铭怡, 陈瑞云, 张黎黎, 张智丰. (2010). 我国未来对心理咨询治疗师需求的预测研究. 中国心理卫生杂志,24(12), 942-947.
[28] 沈洁, 吴正言. (2021). 国内心理治疗师胜任力评估研究述评. 医学与哲学,42(12), 50-53.
[29] 苏斌原, 叶苑秀, 张卫, 林玛. (2020). 新冠肺炎疫情不同时间进程下民众的心理应激反应特征. 华南师范大学学报(社会科学版), (3), 79-94.
[30] 汪新建. (2005). 当前心理咨询师培养中出现的问题及其对策. 中国心理卫生杂志, 10, 67-69.
[31] 王登峰. (2020). 应对新冠肺炎疫情心理援助“热”战后的“冷”思考. 心理科学,43(3), 514-518. doi: 10.16719/j.cnki.1671-6981.20200 301
[32] 王恩界, 张冕, 覃莹莹. (2017). 国内应用心理硕士培养方案比较分析. 高教论坛,11, 89-93.
[33] 王铭, 江光荣, 闫玉朋, 周忠英. (2015). 我国心理咨询师与治疗师职业资格认证办法. 中国心理卫生杂志,29(7), 503-509.
[34] 向慧. (2007). 心理治疗与咨询从业人员胜任特征模型研究(博士学位论文). 中南大学, 长沙.
[35] 姚萍. (2010). 关于中国临床心理学系统培训的探讨. 中国临床心理学杂志, 18(3), 385-389+384.
[36] 张爱莲. (2011). 心理健康服务人员核心胜任特征研究(博士学位论文), 西南大学, 重庆.
[37] 张爱莲,黄希庭. (2010). 国外心理健康服务人员胜任特征. 心理科学进展,18(2), 331-338.
[38] 张斌, 邱致燕, 王叶飞, 罗银屏. (2015). 应用心理学专业学生实践能力培养及实践教学体系构建. 教育教学论坛,31, 178-180.
[39] 张凤菊. (2010). 湖南省民办高职院校师资队伍建设问题研究(硕士学位论文). 湖南师范大学, 长沙.
[40] 张晶. (2012). 聚焦应用心理学人才培养——应用心理学人才培养模式与教学工作研讨会综述. 心理学探新, 32(3), 287-288.
[41] 张黎黎, 杨鹏, 钱铭怡, 陈红, 钟杰, 姚萍,..王易平. (2010). 不同专业背景心理咨询与治疗专业人员的临床工作现状. 中国心理卫生杂志,24(12), 948-953.
[42] 张祖洲. (2012). 近十年来中国大陆应用心理学专业研究综述. 黑龙江高教研究, 30(12), 162-165.
[43] 赵林萍. (2010). 我国应用心理学专业发展历程、现状、存在的问题及对策研究(硕士学位论文). 山西大学, 太原.
[44] 赵旭东, 丛中, 张道龙. (2005). 关于心理咨询与治疗的职业化发展中的问题及建议, 中国心理卫生杂志,3, 221-225.
[45] 中国心理学会. (2018).中国心理学会临床与咨询心理学专业机构和专业人员注册标准. 心理学报,50(11), 1303-1313.
[46] 中国心理学会临床与咨询心理学注册工作委员会. (2021). 临床与咨询心理学专业硕士培养项目注册实施办法(试行). 2021-04-06 取自 https://mp.weixin.qq.com/s/yDmbuk5GN2U83tODd5EGRA